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    幼儿教师资格证:《教育教学知识重点》

    整理编辑:浙江教师资格证网  发布时间:2021-11-25

    第一章 儿童观

    考点归纳

    1.理解"人的发展"的思想。

    2.理解"育人为本"的含义,爱幼儿,尊重幼儿,相信每一个幼儿都具有发展的潜力,维护每一个幼儿的人格与权利。

    3.运用"育人为本"的幼儿观,在保教实践中公正地对待每一个幼儿,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。

    4.设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式,因材施教,以促进幼儿的个性发展。

    重点提示

    一、"人的发展"的思想

    1.马克思主义关于"人的发展"学说

    "人的发展"是马克思主义的一个基本观点。它是指人的自我意志获得自由体现,人的各种需要、潜能素质、个性获得最充分的发展,人的社会关系获得高度丰富等。人的发展是一个历史范畴。在马克思主义思想史上,马克思、恩格斯针对资本主义生产对人的异化从而造成人的畸形发展而提出了人的发展的理想状态和目标,并把它作为共产主义社会的本质特征。同时,他们也强调人的发展是一个漫长的历史过程,是一个不断由可能向现实转化的实践过程。

    2.幼儿发展教育

    (1)幼儿发展的含义

    幼儿发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的,着眼于培养幼儿基本素质的教育。

    发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展,也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此,幼儿园的发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面发展的基础上,可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时,应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。


    第二章 教育观

    考点归纳

    1.理解国家实施素质教育的基本要求。

    2.掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。

    3.理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点,能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。

    重点提示

    一、素质教育

    1999年6月13日,在第三次全国教育工作会议上,国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)。

    该《决定》的出台标志着我国教育正在经历着以实施"素质教育"为核心的第三次创新。它以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,目的是造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"的发展的社会主义事业建设者和接班人。

    1.素质教育的概念

    教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对素质教育作出了明确解释:"素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。"

    2.素质教育的目标

    《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》指出:"推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。"《中国教育改革和发展纲要》也提出中小学要由"应试教育"转向提高国民素质的轨道。"提高国民素质"是素质教育的总目标。

    3.素质教育的基本内容

    (1)素质教育不仅仅是传播专业知识和技能,它更重视对人的其他方面素质的培养,特别是文化素质,因为文化素质是一种基础性的素质,对人的人生观、价值观和世界观的形成具有决定性的作用。

    (2)素质教育的核心思想是做人。因为良好的素质可以把外部获得的知识、技能内化、升华为人的稳定的品质和素养。

    (3)素质教育的内涵是学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。

    (4)素质教育强调人的创新能力和创造力的培养。


    第三章 教师观

    考点归纳

    1.了解教师专业发展的要求。

    2.具备终身学习的意识。

    3.理解教师职业的责任与价值,具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

    重点提示

    一、教师专业发展概述

    1.教师专业化的含义

    专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内不断努力探索,不断走向成熟,逐渐建立起专业标准,成为专门职业,并获得相应的社会地位的过程。

    教师专业化是按照一定的专业标准,通过一系列的措施和途径,使教师职业由现在的半专业化、准专业状态或"形成中的专业",逐渐转变发展为专业状态。教师专业化是教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。

    2.幼儿教师的素质

    我国《幼儿园工作规程》规定,幼儿教师应当"热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,努力学习专业知识和技能。提高文化和专业水平,品德良好,为人师表,忠于职责,身体健康".其大致可总结为思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质三个方面:

    (1)对于一个幼儿教师来说,忠诚于社会主义教育事业,是最基本的、也是最重要的思想品德素质,是幼儿教师职业道德的基本原则。

    (2)幼儿教师应具有宽阔、慈爱的心胸,稳定的情绪,丰富的感情,活泼开朗的性格,良好的行为习惯等。

    (3)作为幼儿教师,其最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用,有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师的素质。

    3.幼儿教师的能力

    幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学、教学法和弹、唱、讲、画技能的学习,真正步入工作岗位后还需具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。具体来说,~名合格的幼儿教师需要具备以下能力:

    (1)教育计划制订能力。

    (2)班级组织和管理能力。

    (3)行为观察和指导能力。

    (4)沟通能力。

    (5)研究总结与自我反思能力。

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